Tarea 4 – G3-MTEV - 205 ANDRAGOGIA – “MATRIZ” – Carlos Julio La Mota

                                                                                   

                                                                      

UNIVERSIDAD DUCENS

PLAYA DEL CARMEN – MÉXICO

 

MAESTRÍA EN TECNO PEDAGOGIA Y EDUCACION VIRTUAL

 

CÁTEDRA: G3-MTEV205

ANDRAGOGIA

DOCENTE: MAGISTER JAIME MAYORGA

 

MAESTRANTE: CARLOS JULIO LA MOTA DÁVILA

GUAYAQUIL - ECUADOR

 

TAREA 4 – MATRIZ

 

“Con base en el documento "TABLA DE VERIFICACIÓN DE CRITERIOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)", redacte los objetivos de aprendizaje y SU EVALUACIÓN, de un curso en modalidad 100% virtual.

"TABLA DE VERIFICACIÓN DE CRITERIOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (O.A.)", redacte los objetivos de aprendizaje y SU EVALUACIÓN, de un curso en modalidad 100% virtual.

Para la presente tarea se ha considerado los objetivos del curso 100% virtual “Equipo de Respiración Autónoma con Modelo SCOTT”, logrando demostrar que los Objetivos son claros, cortos y concisos, evidenciando que son alcanzables.

OBJETIVOS	¿EL O.A. ESTÁ CENTRADO EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?	¿EL O.A. ES DESMOTRABLE?	¿EL O.A. ES MEDIBLE?	¿EL O.A. ES ALCANZABLE?	¿EL O.A. ES CLARO?	¿EL O.A. ES SIGNIFICATIVO?	¿EL O.A. ES RELEVANTE?
Los estudiantes al finalizar el curso serán capaces de: Nombrar los tres conjuntos principales que conforman el equipo SCOTT	Sí, porque utiliza un verbo que promueve la mejora del conocimiento conceptual y procedimental del estudiante	Sí, porque mediante los debates en clase los estudiantes demostrarán sus conocimientos frutos del recordar, logrando así evidenciar que se está avanzado en el logro del mismo	Sí, a través de las lecciones, lo cual permitirá conocer si el estudiante recibió la información de forma idónea	Sí, porque el estudiante será capaz de lograr nombrar los tres conjuntos principales que conforman el equipo SCOTT	Sí, porque le indica de forma clara al estudiante lo que debe hacer.	Sí, porque le exige al estudiante que debe nombrar algo específico e importante	Sí, porque permite aumentar la conciencia del estudiante sobre las operaciones y decisiones mentales para el uso de equipo SCOTT
Los estudiantes al finalizar el curso serán capaces de: Listar al menos dos elementos que forman parte del conjunto del cilindro del equipo SCOTT	Sí, porque utiliza un verbo que promueve la mejora del conocimiento conceptual y procedimental del estudiante	Sí, porque mediante exposiciones orales los estudiantes demostrarán sus conocimientos frutos del recordar, logrando así evidenciar que se está avanzado en el logro del mismo	Sí, porque el estudiante a través de preguntas aleatoria durante las clases podrá demostrar sus avances en la información recibida	Sí, porque el estudiante será capaz de lograr listar al menos dos elementos que forman parte del conjunto del cilindro del equipo SCOTT	Sí, porque le indica de forma clara al estudiante lo que debe hacer.	Sí, porque le exije al estudiante que debe nombrar algo específico e importante	Sí, porque permite aumentar la conciencia del estudiante sobre las operaciones y decisiones mentales para el uso de equipo SCOTT
Los estudiantes al finalizar el curso serán capaces de: Listar al menos cinco elementos que forman parte del conjunto del arnés del equipo SCOTT	Sí, porque utiliza un verbo que promueve la mejora del conocimiento conceptual y procedimental del estudiante	Sí, porque mediante la participación en clase los estudiantes demostrarán sus conocimientos frutos del recordar, logrando así evidenciar que se está avanzado en el logro del mismo	Sí, a través de las lecciones, lo cual permitirá conocer si el estudiante recibió la información de forma idónea	Sí, porque el estudiante será capaz de lograr listar al menos cinco elementos que forman parte del conjunto del arnés del equipo SCOTT	Sí, porque le indica de forma clara al estudiante lo que debe hacer.	Sí, porque le exije al estudiante que debe nombrar algo específico e importante	Sí, porque permite aumentar la conciencia del estudiante sobre las operaciones y decisiones mentales para el uso de equipo SCOTT
Los estudiantes al finalizar el curso serán capaces de: Listar al menos cinco elementos que forman parte del conjunto de la máscara del equipo SCOTT	Sí, porque utiliza un verbo que promueve la mejora del conocimiento conceptual y procedimental del estudiante	Sí, porque mediante los debates en clase los estudiantes demostrarán sus conocimientos frutos del recordar, logrando así evidenciar que se está avanzado en el logro del mismo	Sí, porque el estudiante a través de preguntas aleatoria durante las clases podrá demostrar sus avances en la información recibida	Sí, porque el estudiante será capaz de lograr listar al menos cinco elementos que forman parte del conjunto de la máscara del equipo SCOTT	Sí, porque le indica de forma clara al estudiante lo que debe hacer.	Sí, porque le exije al estudiante que debe nombrar algo específico e importante	Sí, porque permite aumentar la conciencia del estudiante sobre las operaciones y decisiones mentales para el uso de equipo SCOTT
Los estudiantes al finalizar el curso serán capaces de: Listar al menos tres características del reductor de presión del equipo SCOTT	Sí, porque utiliza un verbo que promueve la mejora del conocimiento conceptual y procedimental del estudiante	Sí, porque mediante exposiciones orales los estudiantes demostrarán sus conocimientos frutos del recordar, logrando así evidenciar que se está avanzado en el logro del mismo	Sí, a través de las lecciones, lo cual permitirá conocer si el estudiante recibió la información de forma idónea	Sí, porque el estudiante será capaz de lograr listar al menos tres características del reductor de presión del equipo SCOTT	Sí, porque le indica de forma clara al estudiante lo que debe hacer.	Sí, porque le exije al estudiante que debe nombrar algo específico e importante	Sí, porque permite aumentar la conciencia del estudiante sobre las operaciones y decisiones mentales para el uso de equipo SCOTT

Bibliografía

Ogalde Careaga, I. (1984). Cómo formular objetivos de aprendizaje. Colombia: Edicol.

Trevor, K. (2005). Objetivos de aprendizaje, asignación de tareas y diversificación. Barcelona: Editorial Octaedro, S.L.

Zarzar Charur, C. (2000). La definición de objetivos de aprendizaje. Una habilidad básica para la docencia. Mexico: Red Perfiles Educativos.

 

Maestrante: Carlos Julio La Mota Dávila                           Maestría en Tecno Pedagogía y Educación Virtual – Universidad DUCENS