UNIVERSIDAD
DUCENS
PLAYA
DEL CARMEN – MÉXICO
MAESTRÍA
EN TECNO PEDAGOGIA Y EDUCACION VIRTUAL
CÁTEDRA: G3-MTEV205
ANDRAGOGIA
DOCENTE: MAGISTER JAIME MAYORGA
MAESTRANTE: CARLOS JULIO LA MOTA DÁVILA
GUAYAQUIL - ECUADOR
TAREA 3 – ENSAYO
“La importancia del hecho andragógico y su
aplicabilidad en el Sistema Educativo, tomando en cuenta los métodos de
aprendizaje y la relación dialogal”
”LA IMPORTANCIA DEL HECHO
ANDRAGOGICO Y SU APLICABILIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO, TOMAND OEN CUENTA LOS
METODOS DE APRENDIZAJE Y LA RELACION DIALOGAL”
Al hablar de educación, es común pensar automáticamente en la educación
formal, que comienza en los primeros años de vida y es un proceso constructivo
y secuencial, controlado por una gestión educativa basada en décadas de
experiencia. Por su parte, la andragogía permite conocer los principios y
procesos educativos más relevantes en función de las características y
necesidades de un adulto, permitiendo crear ambientes educativos propicios para
el aprendizaje; es decir, es una herramienta para la educación de adultos que
facilita su aprendizaje.
Alexander Kapp y Malcolm Knowles introdujeron la teoría de la andragogía
como arte de ayudar a los adultos a aprender, y presenta cinco principios
fundamentales: autoconcepto, experiencia del estudiante adulto, disposición
para aprender, orientación para el aprendizaje y motivación para el
aprendizaje. A partir de estos principios, construye una metodología para
abordar el aprendizaje de adultos.
En Ecuador, es poca la inversión que se realiza en materia de educación
de adultos, además que es todavía es selecto y complejo; por lo tanto, el
sistema educativo de Ecuador tiene como reto fundamental asegurar la
oportunidad de acceso al estudio, a fin de continuar aprendiendo sin tener que
limitarse por el tiempo-espacio. Normalmente, los adultos tienen poco tiempo y
deben equilibrar las necesidades de la familia, el trabajo y la educación;
además, se puede afirmar que ellos ya han logrado adquirir una comprensión
lógica.
Por lo tanto, la metodología del modelo andragógico se fundamenta en el
principio de la horizontalidad que consiste en una relación de igualdad entre
el adulto participante y el facilitador. En este sentido, la relación dialogal
contribuye en el interés del adulto para aprender nuevos conocimientos, es el
antecede para lograr una conexión de interés durante la clase. Sin embargo, las
estructuras de enseñanza en la educación superior de Ecuador, no facilitan la posibilidad
de ser coherentes entre lo que se espera y lo que se hace para lograr una
calidad necesaria.
En conclusión, es importante desaprender como eslabón entre el
aprendizaje y el reaprendizaje; es decir, no se puede aprender algo nuevo si no
se desaprende primero. Por lo tanto, se debe tener presente que, al comenzar un
proceso de aprendizaje, es importante recordar que el joven-adulto siempre
estará impulsado por sus intereses, por lo que el docente universitario debería
proponerles una investigación o proyecto que les permita reflexionar sobre el
beneficio de la actividad y la importancia del porqué deben desaprender antes
de recibir el nuevo aprendizaje, aunque esto pueda parecer contradictorio.
Bibliografía
De la Cruz Flores, G., & Abreu Hernández, L. F. (2008). Tutoría en
la educación superior: transitando desde las aulas hacia la sociedad del
conocimiento. Revista de la Educación Superior, 107-124.
Hernández, I. (1974). La Educación del Adulto. Revista de Idelcoop.
Illas, W. (2012). Fundamentos epistémicos desde el hacer-ser del
educador de adultos. Revista ciencias de la educación, 159-180.
Rivas, E. (2012). Andragogía: Educación de adultos. Madrid: Editorial
Académica Española.
Vasquez, E. (1985). Principios y técnicas de educación en adultos. San
José - Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a DIstancia.
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