UNIVERSIDAD DUCENS
PLAYA DEL CARMEN – MÉXICO
MAESTRÍA EN TECNO
PEDAGOGIA Y EDUCACION VIRTUAL
CÁTEDRA:
G5-MTEV104
METODOLOGIA
DE LA INVESTIGACION
DOCENTE:
MAGISTER JUAN FRANCISCO MONTOYA
MAESTRANTE:
CARLOS JULIO LA MOTA DÁVILA
GUAYAQUIL
- ECUADOR
TAREA
2 – PRINCIPALES ANTECEDENTES
Tarea
2: PRINCIPALES ANTECEDENTES
En el libro escrito por López y Mota,
Calderón, Escalante Herrera, Sáiz Roldán y León Corredor (2016), se describe un
esfuerzo llevado a cabo por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
en Bogotá, Colombia, en conjunto con la Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco,
con el objetivo de desarrollar un modelo que permita la validación de OVAS en
entornos naturales. La evaluación comenzó con la interacción entre los
diferentes actores involucrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje virtual:
profesor, observador, alumnos y OVA. El "Modelo de validación
ALTER-NATIVA" fue el resultado final.
Para aplicar el modelo, se crearon
instrumentos de recolección de información para profesores y estudiantes de
diferentes universidades para evaluar cada una de las categorías y
características de interacción del OVA. La información cualitativa fue recopilada
para utilizar el MVA-N y luego se entregaron análisis cuantitativos para
facilitar una evaluación precisa del OVA. Finalmente, dos comunidades de
aprendizaje dentro de la universidad de autoría (lenguaje, educación y
matemáticas) se utilizaron como referentes globales del comportamiento del
MVA-N para sus OVA.
El autor Balladares (2021) presenta los
hallazgos de su investigación sobre cómo la educación digital afecta la
formación del profesorado universitario en las modalidades de educación híbrida
y virtual. Se concluye que el diseño instruccional de los cursos de
capacitación no satisface por completo las necesidades y expectativas de
capacitación digital y tampoco da cuenta de que las prácticas pedagógicas con
TIC en el aula mejoran. El autor menciona que el capacitador debe conocer y
dominar las TIC para enseñar y sentir empatía con los participantes. Además, se
indica que la capacitación digital de los docentes implica un aprendizaje
continuo para usar las TIC en la práctica educativa tanto en contextos formales
como informales.
El estudio de Parra Valencia, Otálora Luna y
Cocunubo Suárez (2018), que se enfocó en "determinar los aspectos más
relevantes para la evaluación de Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje
(EVEA) a partir de los estándares ISO 9126, 145898 y 2500- SQuaRE",
demostró que la comunidad académica está interesada en implementar EVEA. Sin
embargo, debido a la heterogeneidad de estos entornos, es necesari Además,
concluyen diciendo: "Es fundamental tener en cuenta 4 aspectos pedagógicos
(contenido, modelo, evaluación, interfaz de usuario, herramientas)."
Sin embargo, no se encontraron
investigaciones asociadas de forma específica a la capacitación virtual híbrida
a la ciudadanía;
Bibliografía
Balladares Burgos, Jorge. (2021). Educación
digital y formación del profesorado en modalidades semipresencial y virtual.
UASB-E/Corporación Editora Nacional.
López y Mota, Á. D., Calderón, D. I., Escalante
Herrera, I., Sáiz Roldán, M., & León Corredor, O. L. (2016). Modelo de
validación ALTER-NATIVA de objetos virtuales de aprendizaje en escenarios
naturales. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Parra Valencia, J. A., Otálora Luna, J. E.,
& Cocunubo Suárez, J. I. (2018, enero-abril). Propuesta para la
evaluación de Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje con base en
Estándares de Usabilidad. TecnoLógicas, 21(41), 135-147.
Maestrante: Carlos Julio La Mota Dávila Maestría en Tecno Pedagogía y Educación Virtual – Universidad DUCENS
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